{"id":2694,"date":"2021-06-27T15:44:24","date_gmt":"2021-06-27T15:44:24","guid":{"rendered":"https:\/\/energiaindustriacomercio.com\/?p=2694"},"modified":"2021-06-27T15:44:24","modified_gmt":"2021-06-27T15:44:24","slug":"articulo-plan-de-accion-contra-una-educacion-perdida","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/energiaindustriacomercio.com\/en\/2021\/06\/27\/articulo-plan-de-accion-contra-una-educacion-perdida\/","title":{"rendered":"ARTICULO: Plan de Acci\u00f3n contra una educaci\u00f3n perdida"},"content":{"rendered":"

Por: Juan Tom\u00e1s D\u00edaz<\/strong>
\nEmpresario. Presidente Save the Children Dominicana<\/p>\n

Rep\u00fablica Dominicana en 2018 obtuvo en matem\u00e1ticas el peor resultado de todos los pa\u00edses evaluados en las pruebas PISA y en la evaluaci\u00f3n de lectura los resultados cayeron 16 puntos respecto a 2015. Estos resultados del pa\u00eds est\u00e1n en consonancia con el informe de Evaluaci\u00f3n Diagn\u00f3stica publicado en 2017 por el MINERD, donde se evidenciaba que s\u00f3lo el 12% de los ni\u00f1os y ni\u00f1as de tercer grado tiene un nivel aceptable de lectura. De igual forma, otro informe publicado tambi\u00e9n por el MINERD en 2018 se\u00f1al\u00f3 como el 60% de la deserci\u00f3n escolar en j\u00f3venes de 18 a 20 a\u00f1os se debi\u00f3 a limitaciones en la lectura, comprensi\u00f3n y matem\u00e1ticas.<\/p>\n

A esta brecha de aprendizaje no resuelta, se sum\u00f3 en 2020 la crisis del COVID-19 y la reconversi\u00f3n del modelo educativo presencial a un modelo educativo a distancia, que a\u00fan persiste hoy 15 meses despu\u00e9s y que no ha podido llegar a los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes de los hogares m\u00e1s vulnerables. Datos recientes evidencian c\u00f3mo en un escenario moderado 237,000 estudiantes han abandonado el sistema educativo actual, pudiendo alcanzar a m\u00e1s de 322,000, de un total de 1.8 millones de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes que conforman el sistema p\u00fablico educativo.<\/p>\n

Las cifras resultan escandalosas, m\u00e1s a\u00fan si se parte de un d\u00e9ficit de aprendizaje previo, que ya condenaba a ni\u00f1os y ni\u00f1as a reproducir los c\u00edrculos de la pobreza y la marginalidad. Si adem\u00e1s, a esto a\u00f1adimos que los estudiantes que se han mantenido en el sistema educativo bajo la modalidad a distancia han tenido un aprendizaje limitado o nulo, o no han conseguido avanzar, tal y como ya se\u00f1alan algunos estudios, estar\u00edamos muy probablemente ante la mayor crisis educativa de los \u00faltimos a\u00f1os, que no olvidemos, tiene como v\u00edctimas inocentes a cientos de miles de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes que ven truncada cualquier posibilidad de desarrollo digno, proyectos de vida y oportunidades de superaci\u00f3n. Esto implica adem\u00e1s un alto da\u00f1o y estancamiento para el pa\u00eds, al no poder contar con j\u00f3venes y adultos que sumen con sus capacidades a la producci\u00f3n nacional.<\/p>\n

Esta crisis silente en un contexto de preocupaci\u00f3n sanitaria y econ\u00f3mica, no puede ser dejada de lado, ha de ser enfrentada con un plan y medidas urgentes de corto, medio y largo plazo:<\/p>\n

    \n
  1. Implementar un plan de reforzamiento del aprendizaje centrado en los grados que cada estudiante ha estado matriculado en los cursos 2020-21<\/li>\n
  2. Realizar un diagn\u00f3stico de los y las estudiantes que presenten mayor rezago y por consiguiente un plan de reforzamiento focalizado y adaptado a estos grupos.<\/li>\n
  3. Implementar un Plan de fortalecimiento de capacidades del cuerpo docente, tanto de conocimientos como de habilidades pedag\u00f3gicas, acompa\u00f1ado de un sistema de seguimiento y evaluaci\u00f3n constante.<\/li>\n
  4. Garantizar a los y las estudiantes los recursos materiales, did\u00e1cticos y tecnol\u00f3gicos necesarios para un aprendizaje en igualdad de condiciones.<\/li>\n
  5. Integrar a las familias, comunidades y actores de la sociedad civil en acciones de reforzamiento fuera del aula, promoviendo as\u00ed espacios no tradicionales que fomenten el aprendizaje.<\/li>\n
  6. Incluir la lectura y las matem\u00e1ticas como piezas clave en estos planes, o de lo contrario estaremos solo simulando avances, y seremos responsables de cada uno de los ni\u00f1os y ni\u00f1as que abandonen el sistema educativo por no saber leer.<\/li>\n
  7. Implementar una estrategia dirigida al retorno a la educaci\u00f3n de ni\u00f1os y ni\u00f1as que hayan abandonado el sistema educativo con acciones focalizadas a sus necesidades incluyendo su inclusi\u00f3n en programas de protecci\u00f3n social.<\/li>\n<\/ol>\n

    Si no logramos hacer frente a esta situaci\u00f3n tambi\u00e9n seremos responsables de que esos ni\u00f1os y ni\u00f1as se conviertan en otras v\u00edctimas inocentes: las del trabajo infantil, la explotaci\u00f3n sexual comercial, la trata de personas o las uniones tempranas.<\/p>\n

    Ha llegado el momento de recordar que les debemos a los ni\u00f1os y ni\u00f1as lo mejor que tenemos para ofrecerles, y que Salvar su Educaci\u00f3n es un camino indeclinable para cumplir con sus derechos y oportunidades, y porque solo as\u00ed construiremos un pa\u00eds competitivo a nivel regional e internacional. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Por: Juan Tom\u00e1s D\u00edaz Empresario. Presidente Save the Children Dominicana Rep\u00fablica Dominicana en 2018 obtuvo en matem\u00e1ticas el peor resultado de todos los pa\u00edses evaluados en las pruebas PISA y en la evaluaci\u00f3n de lectura los resultados cayeron 16 puntos respecto a 2015. 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